无锡职业技术学院精准服务高端装备、物联网等省市重点产业集群，围绕专业结构、课程体系、培养模式、质量保证、师资团队和支撑平台等六个要素有机整合，通过“三集统筹、双标同步”专业集群建设，“双主体、两融合、多通道”人才培养模式改革，“平台共建、资源共享、命运共通”产教融合集成平台打造等举措，构建了“三通三合”人才培养体系。

1.目标引领，构建了“三集统筹、双标同步”专业集群建设模式

基于目标模式理论，借鉴产业集群理论，围绕智能制造标准体系框架的智能生产、智能使能、智能装备等关键技术领域和行业应用，规划集群架构，构建了数控技术、物联网应用技术等7个专业群组成的智能制造专业集群（图1），实现了专业集群、资源集成和管理集约（三集统筹）。

图1 智能制造专业集群

围绕专业集群，开发了“人工智能”“精益生产”等105门集群技术拓展课程，“数控编程”“工业互联网”等78门集群证书接口课程，建成集群共享“课程池”，由此打通了群内专业方向课程互选通道，有效促进了复合型人才培养。各专业群聚焦核心技术方向和学生就业面向，融入大思政与创新教育，重构“基础通用、平台共享、核心聚焦、方向融通”的课程体系（见图2）；完善优质教学资源的转化机制，不断推动新技术、新工艺、新技术、新规范进课程、进教材、进课堂，实现智能制造国家技术标准开发与专业教学标准优化“双标同步”。通过“三集统筹、双标同步”的专业集群建设模式促进产教贯通，实现专业结构布局吻合产业升级。

图2 专业集群架构与课程体系图

2.问题导向，创新了“双主体两融合多通道”人才培养模式

针对生源类型差异化带来的学生需求个性化和智能产业“个性化、小批量” 岗位变迁带来的人才需求多样化的新变化，学校以专业集群建设为引领，以产业发展和学生成才需求为导向，通过与西门子等世界500强企业和阿里云等国内领军企业共建产业学院、校企混编教学与科技创新团队、联合开发人才培养方案和优质教学资源等，促进教学过程对接生产过程；充分发挥国家教学名师、大国工匠的育人效应，强化德育与技术技能、专业与创新教育融合，涵养工匠精神和创新精神；推进课证融通，培养双证实用型人才；优化“能力导向、四阶递进”专业群课程体系，培养专业复合型人才；组建开源创新创业学院，实施研赛创教一体化教育教学，培养创新创业型人才，实践并完善了“双主体两融合多通道”的人才培养模式（图3）。同时以智慧校园的大数据为支撑，依托内部质量保证体系3.0，机制与文化双引擎驱动，周期性校准供需目标，促进育人全程“灰箱白化”，实现闭环控制，服务全体学生全面成长成才，即通过目标校准促进供需畅通，实现人才供给符合社会多元需求。

3.成长驱动，打造了“共建、共享、共通”教学支撑新体系

制造业数字化升级过程中技术交叉多、更新迭代快，倒逼学校提升创新能力。学校以学生成长和成才需求为驱动，联合政府、行业、企业共建了集“人才培养、生产示范、技术服务、文化融合、国际交流”五位一体的智能制造工程中心，强化专业集群的条件支撑（图4），实现了从平台共建到资源共享再到命运共通。依托该平台发挥“技术、项目、资源”要素作用，聚焦智能仓储、5G工业应用等开展项目研究，聚焦智能仓储、5G工业应用等方向，教师走进企业开展应用技术研究，学习和钻研新产品、新技术、新工艺，形成核心技术能力，并将技术案例转化为教学资源，及时融入教学标准和教学内容，大幅提升了师生的技术创新和社会服务能力，也为企业高质量发展提供了人才和技术支撑。

图4 “五位一体”产教融合集成大平台架构

学校的智能制造集群“三通三合”人才培养体系建设得到上级单位和社会广泛认可，我校在全国性会议上分享交流建设经验60多次，在教育部和中国教育国际交流协会召开的国际会议上作经验介绍18次；130批国外同行来校交流学习。成果指导专业集群建设经验以多期江苏教育工作简报形式向教育部、省人大等报送，为职教政策决策层提供参考。《光明日报》《中国教育报》《中国青年报》等34家省级以上媒体对我校进行了785篇次相关报道；CETV对我校进行了“双高100”等智能制造专业集群建设专题访谈。在CCTV1“新闻联播”《深化产教融合、职业教育为产业发展赋能》专题报道中，龚方红校长分享了学校“坚持技术引领，目前已经开发了5个对接国际的智能制造技术类标准，并且转化成专业和课程标准，为智能制造产业链中的关键技术领域培养和储备人才”的成功经验。